好課程既要具有發(fā)展適宜性，也要具有文化適宜性。自實(shí)施主題活動(dòng)課程以來，啟龍幼兒園遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)幼兒需求科學(xué)制定主題教育內(nèi)容，積極探索開發(fā)適合幼兒年齡特征的課程資源。通過一學(xué)期的實(shí)踐和跟蹤，課程的構(gòu)建和實(shí)施具備了一定的經(jīng)驗(yàn)積累，但同時(shí)發(fā)現(xiàn)，主題活動(dòng)亦有其不足，它無法將數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容有機(jī)地整合進(jìn)去。依據(jù)《3---6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的目標(biāo)要求，馬龍區(qū)啟龍幼兒園以問題為導(dǎo)向開展了科學(xué)領(lǐng)域-----數(shù)學(xué)認(rèn)知的教研活動(dòng)，旨在完善主題教育的同時(shí)幫助幼兒理解重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)過程能力，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

    小班數(shù)學(xué)下學(xué)期共19課時(shí)，通過集中教育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和幼兒生活活動(dòng)等在豐富的操作材料支撐下，幼兒直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)中自主操作或小組操作過程中完成，課程以數(shù)學(xué)知識(shí)為顯性線索、數(shù)學(xué)過程能力為隱形線索，遵循“教--學(xué)路徑圖”安排教學(xué)進(jìn)度，不同內(nèi)容序列穿插排列，同一內(nèi)容序列難度螺旋上升，教學(xué)活動(dòng)滾動(dòng)鞏固。根據(jù)小班幼兒的發(fā)展水平，小班教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)序列包括“數(shù)與量”中數(shù)的認(rèn)識(shí)和數(shù)量關(guān)系；“圖形與空間”中圖形的認(rèn)識(shí)（二維）和空間關(guān)系。以“多種活動(dòng)、自主輪換”為主要的組織形式，在一個(gè)教學(xué)單位時(shí)間里，為幼兒提供多種不同類型的小組操作活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇適合的數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行操作，完成一個(gè)活動(dòng)后與其他小組的幼兒輪換，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，發(fā)展數(shù)學(xué)技能。

    通過培訓(xùn)教師們對(duì)本學(xué)期數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)有了宏觀的認(rèn)識(shí)，根據(jù)班級(jí)孩子發(fā)展的水平做出研判確定教學(xué)進(jìn)度，此次培訓(xùn)給教師們提供了系統(tǒng)的、可行的教學(xué)組織方案。“教有法但無定法”教育是一個(gè)互動(dòng)的、靈活多變的過程，新時(shí)代幼兒教師應(yīng)不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，站在兒童視覺，以為幼兒的終身發(fā)展和后繼學(xué)習(xí)奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒渡過快樂而有意義的童年。（施祝云）